1.適應(yīng)性：關(guān)注不同年齡階段的學(xué)生學(xué)習(xí)心理，從教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)多角度多層次入手，有效降低了學(xué)生對(duì)**課堂的心理排斥。
2.趣味性：教材制作雜志化、時(shí)尚化，課程編排精致化、知識(shí)化，課程內(nèi)容文學(xué)化、系統(tǒng)化，課堂教學(xué)生動(dòng)化、互動(dòng)化，家長(zhǎng)喜歡，孩子愛(ài)學(xué)。
3.層次性：關(guān)注不同階段學(xué)生的差異性，教材充分體現(xiàn)由淺入深、層層推進(jìn)的原則。既能有效提升中等生的成績(jī)，又能實(shí)現(xiàn)尖優(yōu)生的自我突破。
4.實(shí)用性：關(guān)注語(yǔ)文與生活、語(yǔ)文與人生、語(yǔ)文與素養(yǎng)、語(yǔ)文與應(yīng)試的決定聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的暢快交流、自由閱讀、沉浸學(xué)習(xí)。
5.思維性：專注學(xué)生感性思維與理性思維的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，從而有效提高分析能力、解決問(wèn)題能力、靈活處理應(yīng)試試題的能力。
6.普遍性：潛心研究全日制學(xué)校不同版本教材的差異性、局限性，追求適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，全面覆蓋不同教材版本，實(shí)現(xiàn)全國(guó)不同地區(qū)都可使用。
7.交叉性：既關(guān)注學(xué)生已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，又適當(dāng)顧及與其他學(xué)科的知識(shí)整合。既做到知識(shí)點(diǎn)的以點(diǎn)帶面，又延伸到不同知識(shí)模塊。培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
8.豐富性：教材選文注重多學(xué)科、多知識(shí)體系的內(nèi)容選擇，做到當(dāng)代性與傳統(tǒng)性的交融，中國(guó)性與世界性的平衡，文學(xué)性與藝術(shù)性的兼顧，趣味性與哲理性的整合。
9.系統(tǒng)性：年級(jí)大跨度、全系統(tǒng)的教材編排，創(chuàng)造性地建立了語(yǔ)文基礎(chǔ)、閱讀分析、寫作訓(xùn)練、古詩(shī)詞文諸內(nèi)容的全面生態(tài)系統(tǒng)。解決了教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的難題，做到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、教材、環(huán)境五個(gè)因素的動(dòng)態(tài)平衡。
10.應(yīng)試性：在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生應(yīng)試知識(shí)的積累、應(yīng)試能力的提升，全面覆蓋應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)。
11.技巧性：小學(xué)教材，巧妙地嵌入了劉靜波現(xiàn)代文高效閱讀78技法和作文18技法。初中教材，直接講授語(yǔ)文閱讀和寫作技法。特別編排了小升初專用教材，有效地解決了小升初知識(shí)、積累、技巧跳躍性難題。（也同時(shí)解決有些加盟教材高年級(jí)難點(diǎn)不夠，無(wú)法使用的難題。）
12.文化性：教材結(jié)合古詩(shī)詞文（國(guó)學(xué)）課程、歷史文化名人技法、中外名著技法、山水人文技法教學(xué)，引入文化作文寫作，解決了學(xué)生作文立意不深、作文內(nèi)涵缺失、語(yǔ)言不飽滿的難題，增強(qiáng)了文章的審美含量和文化深度，搶奪應(yīng)試作文制高點(diǎn)。
